Reflexión sobre la exposición de juegos de blanco y diana.

En esta exposición lo que quisimos y nos propusimos como objetivo es tratar el tema de blanco y diana pero llevando a cabo un método con juegos modificados, es decir, que con un juego se pueden sacar infinidad de variantes. Creo que llegamos a conseguir los objetivos propuesto y a nuestros compañeros se les veía que aprendieron a jugar mejorando la estrategia, cooperando en equipo, dialogando para decidir...Pero nos falto cooperar más con ellos y hacerles sentir a ellos como protagonista o más especiales. El error más grave que tuvimos es que en pocas ocasiones les preguntamos como se sentían, por que habían reaccionado así... Lo que si vi como inconveniente es que nos pasó otra vez lo mismo de ser los primeros con Devís y no sabiamos tampoco como dirigir la sesión, que modelo trabajar etc.. pero no pongo excusa ya que cada uno tiene que tener claro cuales son los principales objetivos para la sesión pero vi una pequeña desventaja ya que los compañeros de otros grupos vieron lo que estaba bien y lo que estaba mal.

Reflexión sobre la exposición de los juegos tradicionales.

Podemos decir que no fue la mejor exposición que hemos hecho en nuestra vida, ni tampoco podemos afirmar que conseguimos todos los objetivos esperados planteados en las quedadas antes de la puesta a punto. Realmente en esta exposición fue una muestra de los errores más comunes que pueden aparecer en una exposición de un trabajo pero también hay que añadir que ni tuvimos los medios adecuados  y que tampoco sabíamos el objetivo a realizar. Más que dejadez o falta de interés nos falto marcar un objetivo concreto y un hilo conductor en la sesión ya que lo que queríamos crear era un ambiente que hiciese recordar al pasado momentos que habíamos tenido de pequeños con las vivencias de todos con el extra de contar vivencias de nuestros abuelos. Creo que fue muy productiva ya que al recibir las criticas nos hicimos cada uno una auto crítica sobre lo que habíamos hecho mal y creo que sirvió muchísimo para los demás grupos ya que no todos sabíamos el objetivo de las exposiciones. Tuvimos la mala suerte de ser los primeros y carecer de modelos anteriores.

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE LA SESIÓN PRÁCTICA DE LOS JUEGOS TRADICIONALES

 

1)Primera pregunta.

- 7 alumnos de 14  ( el 50 % ) de los encuestados a valorado la siguiente exposición de los juegos tradicionales con un 3 sobre 5.

-6 alumnos de 14  ( el 42,8 % ) de los encuestados a valorado la siguiente exposición de los juegos tradicionales con un 4 sobre 5.

-1 alumnos de 14  ( el 7,14 % ) de los encuestados a valorado la siguiente exposición de los juegos tradicionales con un 5 sobre 5.

 

2)Segunda pregunta.

- 12 alumnos de 14 ( el 85,7 % ) afirman conocer los juegos expuestos en la sesión práctica sobre los juegos tradicionales.

- 2 alumnos de 14 ( el 14,2 % ) afirman no conocer los juegos expuestos en la sesión práctica sobre los juegos tradicionales.

2.1) Apartado 2 de la pregunta 2.

-9 alumnos de 14 ( el 64,2 % ) afirma conocer  maneras distintas de jugar a los juegos tradicionales expuestos en la sesión práctica, como por ejemplo: jugar por parejas; o en el juego del mocador decir ciudades o colores en vez de números o utilizar distintos mocadores; o en el juego de la araña que esta solo pueda desplazarse hacia delante.

- 3 alumnos de 14 ( el 21,4 % ) afirma no conocer ninguna manera distinta de jugar a los juegos tradicionales expuestos en la sesión práctica.

- 2 alumnos de 14 ( el 14,2 % ) no contesto la siguiente pregunta.

 

3) Tercera pregunta.

- 13 alumnos de 14 ( el 92,8 % ) se sienten identificado con los juegos tradicionales, sobre todo el juego de la araña y del mocador donde la mayoría afirma haber jugado ha estos juegos en la infancia.

- 1 alumno de 14 ( el 7,14 % ) afirma no sentirse identificado con los juegos tradicionales expuestos en la sesión práctica.

 

4) Cuarta pregunta.

- 12 alumnos de 14 ( el 85,7 %) de los encuestados cree que en la actualidad se está perdiendo la tradición de los juegos tradicionales ya no salen tanto a jugar a la calle debido a la alta tecnología, como los ordenadores, móviles y videojuegos.

- 2 alumnos de 14 ( el 14,2 % ) de los encuestados no cree que en la actualidad se este perdiendo la tradición de los juegos tradicionales.

 

BLANCO Y DIANA.docx by SaraBoixGarcia

Presentacion Juego Educativo by SaraBoixGarcia

https://es.scribd.com/doc/249756399/Presentacion-Juego-Educativo

https://es.scribd.com/doc/249756399/Presentacion-Juego-Educativo

Nombre del juego:BALÓN CAZADO		Tipo de juego: Blanco y diana
Introducción:	Se trata de lanzar la pelota contra el balón gigante, para desplazarlo hacia una línea de fondo. Una vez que se dispara, el mismo jugador corre a por su pelota y se la pasa al siguiente de la fila para continuar. Gana el primero que llega a la línea de fondo.
Desarrollo del juego:	Disposición inicial:  Equipos de 3 a 6 jugadores en fila tras una línea y el primero con pelota  Objetivos:  Precisión en el lanzamiento. Desarrollo de la velocidad de ejecución y de desplazamiento. Conocimiento de los juegos de blanco y diana
Reglamento:	A.      Campo de juego: de línea de fondo a línea de fondo de un campo de básquet . Aunque se puede adaptar al lugar donde se vaya a realizar la actividad.
	B.       Lanzamiento: lanzamiento se realizara desde una distancia como minimo de 1 metro y puede ser lanzado por el aire o por tierra
	C.      Puntuación: no hay puntuación gana el equipo que consigue llevar antes la pelota gigante desde una línea de fondo hasta la otra.
Material:	-Una pelota y un balón gigante (de gimnasia) para cada equipo.
Aplicación en el ámbito educativo:	-Este juego mejora la coordinación oculo-manual . Además se trata de un juego muy fácil de explicar ,sin muchas reglas y que resulta senzillo entender.Otra ventaja que tiene es que se puede modificar simplemente cambiando el tamaño de las pelotas.
Variantes:	El mismo juego pero cambiando el tamaño de las pelotas, como por ejemplo, sustituimos el balón gigante por un balón normal i la pelota normal por una pelota pequeña de esta manera augmentamos la dificultad del juego.
Representación Gráfica:

Nombre del juego: Petanca		Tipo de juego: Blanco y diana ( Con oposición)
Introducción:	El juego de la petanca destaca por su gran popularidad y su origen se remonta a las civilizaciones griegas y egipcias, puesto que se han encontrado bolas de piedra que datan de muchos milenios antes de Jesucristo. Posteriormente, con el curso de los siglos el juego de bolas se precisa y en 1907 nacerá petanca dela mano de Juli Hugues que se encargó de asentar las reglas.
Desarrollo del juego:	Disposición inicial: Se hacen dos equipos, que pueden ser de 1c1, 2c2 o 3c3. Para empezar a jugar se traza un circulo de medio metro de diámetro desde donde se lanzan las bolas y el boliche. Descripción: En principio, por sorteo o en el orden que nosotros dispongamos, se comienza lanzando el boliche, intentando que se desplace entre 6 y 10 metros a partir del círculo. A partir de aquí, cada jugador irá lanzando la bola por turnos.  Objetivos: Lanzar la bola intentando aproximarla lo más posible al boliche.
Reglamento:	A.      Campo de juego: Un terreno libre, delimitado, a poder ser de tierra o arena y de unos 15x4 metros.
	B.       Lanzamiento: El lanzamiento ha de hacerse con los pies juntos, dentro del círculo de medio metro anteriormente trazado, tanto de las bolas como del boliche.
	C.      Puntuación: Al acabar de lanzar las bolas la bola que más se aproxime al boliche ganara un punto. La partida termina cuando un equipo llega a los 13 puntos con posibilidad de 11 puntos de desempate.
Material:	-Seis bolas con un peso entre 650-800 gramos, según el reglamento, y diámetro entre 7-8 centímetros. -Una bola pequeña o boliche de unos 25-35 milímetros de diámetro y mucho más ligera que las anteriores.
Aplicación en el ámbito educativo:	Este juego mejora las capacidades de control del lanzamiento (óculo-manual) teniendo en cuenta donde se apunta, la posición le las bolas del otro equipo, etc. El juego se puede modificar para adaptarlo a necesidades de espacio, de la capacidad física de los alumnos, etc.
Variantes:	Cambiar el terreno de juego, es decir, añadir obstáculos, reducir el tamaño del espacio, cambiar el móvil que se lanza (Objeto plano en lugar de bolas).
Representación Gráfica:

Nombre del juego: Supera el obstáculo y acierta		Tipo juego: Juego de blanco y diana
·         Introducción:	Es un juego deportivo que trata de mejorar la precisión en movimiento. Este juego nos puede aportar la mejora de la precisión mientras se está superando un obstáculo y requiriendo así pensar cuando es el momento óptimo para realizar el lanzamiento.
·         Desarrollo del “Supera el obstáculo y acierta”	Disposición inicial: Grupos de 4 personas que se sitúan en fila a 10 metros de una pared. Cerca de la pared se sitúan los 5 conos, y a continuación muy cerca de los conos se sitúa el banco sueco para dificultar el lanzamiento. Descripción: Los grupos deben derribar todos los conos y para ello tendrán una pelota. El jugador que lance debe recoger la pelota y devolvérsela a su compañero lo más rápido posible, independientemente del resultado de su lanzamiento. La función del banco que se encuentra entre la pared y los grupos tiene como objetivo dificultar el lanzamiento. Objetivos: Mejorar la precisión del lanzamiento. Imprimir potencia al lanzamiento. Conocimiento de los juegos de blanco y diana.
Reglamento:	A.      Campo de juego A una distancia considerable se separará el obstáculo del banco y a ambos lados habrá una fila de conos para delimitar el espacio donde se efectuará el lanzamiento
	B.      El lanzamiento: ·         Se debe efectuar el lanzamiento por el aire, la pelota no puede ser lanzada por el suelo. ·         La pelota debe ser soltada delante de la línea de tiro y nunca sobrepasar esta. ·         Los lanzamientos se harán de forma alternativa primero un jugador de un equipo y luego un jugador del otro equipo. .        Al lanzar la pelota solo se podrá derribar un cono. .        No valdrá golpear al banco para derribar alguno de los conos
	C.       Puntuación: .         Cada cono derribado suma 1 punto. Los participantes de los dos equipos deberán lanzar una vez cada uno. Quien consiga derribar mayor número de conos será el ganador.
·         Material:	Material:  1 banco sueco  5 conos (pequeños)  1 pelota de plástico  El propio cuerpo.
·         Aplicación en el ámbito educativo:	Este juego deportivo mejorará las habilidades motrices básicas como son: saltar correr y lanzar. Acentuando que el principal objetivo es la mejora de la habilidad óculo-manual del lanzador.
·         Variantes:	Se pueden realizar muchas variantes pero sobretodo el tipo de obstáculo, se puede cambiar la distancia del lanzamiento  e incluso el tipo de lanzamiento con las diferentes extremidades.
·         Representación gráfica:

JUEGOS DE BLANCO Y DIANA

Nombre del juego: El curlbolo		Tipo juego: Juego de blanco y diana
·         Introducción:	El curlbolo es un juego deportivo que combina elementos del curling y de los bolos. Por lo que destaca la precisión requerida en el curling con el material y la forma de tiro de los bolos. A través de él, se pueden enseñar multitud de conceptos, procedimientos y actitudes, que harán que nuestros alumnos desarrollen una educación integral.  La unión de ambos deportes nos llevará a conseguir una mejora de las capacidades condicionales y coordinativas, así como un desarrollo del cuerpo más concretamente el miembro superior.
·         Desarrollo del Curlbolo:	El objetivo principal es darle prioridad a la participación y motivación de los alumnos dentro del juego.     Serán necesarios. En cada turno el equipo lanza dos tiros por jugador, intercalándose un tiro de un equipo con un tiro de otro equipo. El jugador lanza la pelota teniendo la precaución de soltarla antes de rebasar la línea de tiro, en caso contrario, esa pelota se suprimirá. El juego consta de 3 entradas. El equipo que consiga colocar la pelota cerca del centro (centro diana) se anotará un punto.
·         Reglamento:	A.      Campo de juego y jugadores     La pista de juego consiste en un pasillo de distancia variable en función de la habilidad y espacio que disponga el centro educativo.   Cada pista debe tener una línea de tiro, la cual no se puede sobrepasar para poder efectuar el lanzamiento.     Y una diana con 4 círculos concéntricos, destacando de color diferente el círculo del centro.
	B.       El lanzamiento: ·         Se debe efectuar el lanzamiento por el suelo, la pelota no puede ser lanzada por el aire. ·         La pelota debe ser soltada delante de la línea de tiro y nunca sobrepasar esta. ·         Los lanzamientos de harán de forma alternativa primero un jugador de un equipo y luego un jugador del otro equipo.
	C.       Puntuación:     En cada tirada solo puntúa un equipo y es aquel que tenga la pelota más cercana al centro del circulo. Se logra un punto adicional por cada bola que se tenga entre medio de la pelota ganadora y la más cercana del rival dentro de cada círculo.
·         Material:	El material necesario para el desarrollo del juego es el siguiente: -Se puede usar balones desinflados e incluso pinchados, lo importante es que estos se detengan sin dificultad y que rueden lo necesario. -Otra alternativa sería el uso de balones medicinales de un 1 Kg. -Los balones de los equipos deben ser de diferente color, para poder diferenciar de forma clara los lanzamientos de unos y otros.
·         Aplicación en el ámbito educativo:	El curlbolo, bien encauzado, puede suponer una estrategia de desarrollo de la coordinación óculo-manual.     A la hora de enseñarlo no debemos limitarnos a aspectos técnicos o tácticos que puedan surgir, sino que debemos transmitir valores y actitudes positivas, fomentando el respecto a las reglas, como una parte muy importante del desarrollo del juego.     El curlbolo, es un deporte que permite la participación de todos los alumnos con independencia del nivel de habilidad alcanzado, así como el desarrollo de conceptos tácticos según su mejor dominio con las manos. Lo cual hace de este juego una estrategia para el desarrollo integral de nuestros alumnos al conjugar el nivel cognitivo y el físico.
·         Variantes:	El curlbolo se puede practicar también con pelotas de diferentes tamaños y pesos con el objetivo de poder darle a la actividad un grado de mayor o menor dificultad.
·         Representación gráfica:

JUEGOS DE BLANCO Y DIANA

PARTE  PRINCIPAL:

La clasificación  vista anteriormente que muetra Devís y Peiró sobre los juegos modificados se trata de la clasificación presentada por Len Almond (1986) y que es una variación de otra propuesta por Ellis (1983)
Nuestro blog centrará especial atención a los  juegos de blanco y diana.

1. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

Los juegos de blanco consisten básicamente en el lanzamiento de un móvil y que este avance,con precisión y menor numero de intentos que el resto de jugadores/as ,la diana o dianas del juego.En función de las características personales,del ambiente y el comportamiento de los demás jugadores/as que tratarán de hacer lo mismo.

2. PRINCIPIOS BÁSICOS TÁCTICOS

Estos juegos nos ofrecen muchas posibilidades tácticas y son asumidos dentro de los juegos de psicomotricidad y educación física de base.
 Los principios básicos más importantes son:

             - Mantener el móvil lo más cerca posible del blanco.

            - Desplazarlo del oponente.

            - Desplazar el móvil del oponente para evitar que se acerque al blanco.

3. CLASIFICACIÓN

Dentro de la familia de juegos de blanco o diana Ellis (1983) y Almond (1986)
diferenciaron dos subcategorías en función de la complejidad táctica.

 Juegos de diana sin oposición:  Variedades en las que los lanzamientos de los jugadores no pueden modificar la ubicación de los adversarios puesto que se juega en turnos separados y retirando los móviles. Son habilidades de carácter cerrado o cuasi cerrado en donde, generalmente, no existe ningún tipo de incertidumbre en el medio y los jugadores deben tomar escasas decisiones relativas a
cómo actuar ( bolos, golf y dardos).

Juegos de diana con oposición: Son aquellas modalidades de mayor complejidad táctica ,en las que los móviles no se retiran hasta que termina la ronda de lanzamientos de ambos equipos. Los móviles   permanecen en el terreno de juego y pueden ser desplazados por los móvil adversarios ,con lo que la ubicación espacial puede ser manipulada en beneficio propio (,petanca, billar,
boccia, shuffleboard, croquet, lawn bowling...)

4.FUNCIÓN JUEGOS MODIFICADOS DE BLANCO Y DIANA

 Los juegos de blanco o diana integran la base de las modalidades deportivas más complejas a nivel estructural y táctico descritas por Almond (1986)
Las similitudes tácticas entre los juegos de diana pueden ayudar en la transferencia de los aprendizajes no sólo entre los juegos de esta categoría sino también a lo largo de las categorías superiores. A diferencia de las otras familias deportivas, la toma decisiones se realiza antes de ejecutar la habilidad, por lo que proporcionan un contexto excepcional para que los alumnos más pequeños puedan desarrollar las habilidades manipulativas así como las habilidades de toma de decisión, bases de habilidades y tácticas más complejas (Mitchell, Oslin y Griffin, 2003)

5.MODIFICACIÓN LOS JUEGOS DE BLANCO Y DIANA

 Los elementos que permiten modificar el juego  son: Las relaciones con el material (grande,pequeño, pesado,ligero,elástico,de espuma...)el equipamiento (palas,bates de distinto tamaño....),el área de juego (campos alargados y estrechos,anchos y cortos,separados,juntos,tamaños y alturas diferentes de zonas de tanteo...)y las reglas(sobre número de jugadores/as,comunicación entre compañeros/as,puntuación,desarrollo del juego...)
Es conveniente cuidar el número de modificaciones a desarrollar .No se debe abusar de la cantidad de juegos modificados ,ya que la comprensión necesita  tiempo y los alumnos/a deben explorar el potencian táctico de estos juegos.

Función del profesor/a: Debe cuidar el desarrollo de acción del juego ,y tratará de de facilitar un proceso inductivo en el aprendizaje de los alumnos/a. Intervendrá en el  juego para ayudarles en la compresión.Estas intervenciones se realizarán a modo de pregunta y comentarios ,tipo dialogo dirigidos a la comprensión táctica.
Función del alumno: El alumno tiene la libertad de preguntar ,plantear sus problemas y reunirse con sus compañeros para elaborar estrategias de juego para su equipo.


6.OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN

Ayuda a los alumnos/as a reconocer los problemas, a identificar y generar sus propias soluciones y a elegir las mejores. De esta manera se comprende mejor la naturaleza del deporte y los aspectos tácticos implicados. Se desarolla la imaginación y la creatividad para resolver las distintas situaciones de juego.

JUEGO DE BLANCO Y DIANA

JUEGOS DE BLANCO Y DIANA

INTRODUCCIÓN:

1 .CONCEPTO INICIACIÓN DEPORTIVA:

 Como introducción a lo  juegos deportivos de blanco y diana exponemos el término de iniciación deportiva, muchos autores han aportado su definición sobre el tema, estos son algunos de ellos.

“Tradicionalmente se conoce  con el nombre de iniciación deportiva el periodo en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes” (Blázquez, D; 1986).

Para Blázquez Sánchez, 1995 la iniciación deportiva “es el proceso que va desde el momento que comienza su aprendizaje inicial hasta que el individuo es capaz de aplicar lo aprendido a una situación real de juego con nivel global de eficacia.”

“Proceso temporizado de aprendizaje cognitivo y motriz de un juego deportivo, que culmina con el dominio elemental de las habilidades técnicas y capacidad de actuación de un individuo” (Amador Ramírez, F; 1994)

Con las diferentes citas de los autores , entendemos  que la iniciación deportiva, es un proceso progresivo de enseñanza de la práctica de las técnicas básicas de un deporte.

2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA

 

                                             

SUJETO:  Se debe considerar las características del sujeto que aprende, como puede ser: Las capacidades físicas básicas, su personalidad, el  comportamiento, la etapa de vida en la que se encuentra, su experiencia motriz, capacidad de aprendizaje etc. ACTIVIDAD Y DEPORTE:  Las características del deporte de su estructura y su dinámica. CONTEXTO:  Las características del sujeto y las de la actividad en la que se va a iniciar, son elementos fundamentales y condicionales básicos, que se ven complementados con el contexto en el que se ubican .No es lo mismo si la actividad se contextualiza en un ambiente educativo como la escuela a un ambiente competitivo como puede ser un club .Los fines de la actividad son distintos  por lo las características del proceso de iniciación deportiva son diferentes.

 

3.DIFERENCIA ENTRE JUEGOS DEPORTIVOS Y DEPORTE INSTITUCIONALIZADO.

Son juegos duales, que tienen un sistema de reglas que permiten decir quién gana y quien pierde estas reglas no tienen reconocimiento institucional a diferencia de los deportes institucionalizados donde se caracterizan por tener   unas reglas estrictas y fijas. Hay federaciones, intereses económicos, en su entorno hay publicidad, se busca rendimiento etc. Son juegos que han sido consagrados y mimados por las instituciones sociales, que los han insertado en sus estructuras de producción y consumo.

Relaciones entre juego y deporte las podemos observar en el siguiente cuadro

JUEGO	DEPORTE
-Ha existido siempre	-Es una evolución del juego
-Dos caracteres básicos: situación motriz comp./reglamentación.	-Tres caracteres básico: Situación motriz  comp./reglamentación Institucionalización.
-Gran libertad motriz	-Poca libertad motriz (normas)
-Innato ,creación propia, motivación intrínseca	-Creado por el adulto. Preestablecido.
-Actividad libre, no impuesta. Orden de juego modificable.(el juego se adapta al niño)	-Actividad con reglas inmodificables por parte de los jugadores.(El niño se adapta al juego)

 4. LA ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS  DEPORTIVOS:

Surge como una nueva perspectiva para la enseñanza escolar, tradicionalmente el deporte escolar realizado en  educación física ha servido de “cantera”  para alimentar el deporte de la alta competición .Este interés seguía la lógica de “a mayor número de practicantes más probabilidad de obtener grandes campeones” (Devís, 1994) Y este se apoyaba en un modelo de estructura piramidal donde la base la ocupaba la educación física y el vértice superior el deporte de competición o de elite. (Añó ,1982; Evans ,1990).

La  enseñanza de los juegos deportivos ha seguido el modelo comprensivo representado en España por Devís y Peiró (1992,1995) procedente de la tradición británica (Thorpe, Bunker, y Almond, entre 1970 y 1990).

La propuesta elaborada por Devís y Peiró se puso en práctica en las escuelas.Las características de su enfoque curricular de juegos deportivos no consiste en una serie de objetivos o actividades ordenadas con cierta lógica sino, como señala Kirk (1990), una nueva perspectiva de enseñanza que dicen algo sobre el conocimiento a enseñar, la interacción didáctica y el contexto social y cultural en la que tiene lugar. 

Los fundamentos teóricos sobre los que se apoya el enfoque curricular de Devís y Peiró se explican en los siguientes puntos.

•  La consideración de la naturaleza del conocimiento que emplea una persona al participar en un juego deportivo, es decir, el conocimiento práctico.
• La comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de decisiones.
•  El aprendizaje motor en los juegos deportivos
•  Los juegos modificado como actividades para la compresión ;y
• Los modelos de enseñanza de los juegos deportivos.

 5.JUEGOS MODIFICADOS: ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN.

En el desarrollo del modelo de enseñanza Devís y Peiró parten de una estructura de juegos deportivos que sea capaz de orientar la práctica educativa para llegar a comprender la naturaleza  de los distintos juegos deportivos. Para ello presenta esta clasificación donde agrupa los juegos en cuatro formas distintas, de manera que cada una contenga una problemática general similar, así como características e intenciones básicas, contexto social y principios tácticos básicos también parecidos.

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS   MODIFICADOS
Juegos de Blanco y Diana (golf,bolos,croquet,tc)	Juegos de campo y bate (Béisbol ,criket,softbol,etc.)
Juegos de cancha dividida o red y muro (tenis, voleibol, bádminton, esquash, frontón etc)	Juegos de invasión. (Fútbol, waterpolo, hockey,etc)

 (Se observa en la tabla como se identifican los juegos estándar para cada una de las formas)

6.PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS MODIFICADOS.

   

•     Modificación  de reglas que se pueden realizar sobre el transcurso del juego.  
•     Posibilidad de crear nuevos juegos. 
•    Mantiene en esencia la naturaleza problemática y contextual del juego deportivo estándar.